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发布时间:2018-06-14   作者:左文亮    点击:152

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同时,每次考试前,中央电大将向社会公布广播电视大学全国统一考试考点、考试科目和时间安排。各级电大设立考试举报中心,并向社会公布举报电话、传真和电子邮箱。

昨日决赛,武汉大学与南京大学就“辛亥革命是一场成功的革命还是一场失败的革命”为题进行辩论,正反双方辩手经过立论、驳辩、攻辩、阶段小结、自由辩论和总结陈词6个环节的精彩辩论,展示了雄辩的口才。最后,南京大学辩论队获得冠军,武汉大学三辩潘泽被评为最佳辩手。

据了解,新政策将对具有北京市户籍、年龄不满16周岁的残疾儿童少年在社区康复训练、配发辅助器具、机构康复训练三个方面给予补助。残疾儿童康复补助的经费将由政府埋单,孩子在社区和机构康复的补助费用由各区县承担,市级残联部门则负责为有需要的残疾儿童配备辅助器具,每年需投入经费4200万元左右。

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重点高校自主招生,有没有“化繁为简”的办法?高等教育问题专家熊丙奇教授提出,高校的自主招生测试,基本上都是大同小异的学科书面考试,不妨考虑以自主招生高校联考的方式来替代。各高校可以对学生的联考成绩提出要求,并参考学生的中学成绩、竞赛获奖情况、面试表现等,确定是否给予、如何给予优惠录取政策。这样,考生就不必疲惫“赶场”了。

本次读书活动由教育科学出版社、《人民教育》杂志社和人民大学附属中学联合举办,旨在借助品牌图书、品牌学校和品牌媒体三方的优势,通过精品图书的滋养,权威媒体的拉动,达成书与人的深度对话与交流,让阅读充盈教师的知性生活,让阅读成为教师生命价值提升的基本方式。

  在学校里,那些不遵守纪律、辍学、恃强凌弱的学生,往往耗费了教师极大的精力。关注这些学生,就是在关注木桶的“短板”,他们的进步意味着教育的最后成功。“六一”期间,本版介绍英国和日本的相关研究与实践,愿对读者有所启发。——编者  低层次干扰教学行为是最大的问题  聊天、吹口哨、叹息、写纸条、拆毁椅子、大声叫唤、弹铅笔、吹泡泡糖、迟到、随便站起来在教室里来回走动、没带笔、没带对书、不交作业、不听老师教导、大讲笑话、课上用手机打电话,等等,低层次干扰教学行为已经是英国当代校园里最大的行为问题。  正如英国教育标准办公室去年所指出的那样,校园暴力并不是学校中的主要行为问题,“不断发生的低层次扰乱教学的事故使教师筋疲力尽,并影响其他学生学习”才是当前学校中存在的主要行为问题。  由英国公共政策研究院所作的一系列研究显示,学生的不良行为仍是导致教师辞职的主要原因。同时,中小学与大学校长联合会认为,有7/10的校长在行为问题上花了比5年前更多的时间。英国教师联盟认为,有必要发布一个关于课堂纪律的特许状,其中包括教师接受“恰当运用合理的武力手段中止学生斗殴”的培训权利,以及教师对学生进行警告的权利。  这种问题持续发生的一个原因在于,现在教室里有比以前面临更多学习困难及其他困难的学生;另一个原因在于,这种趋势还在增长。学校在处理学生行为问题上也许比以前有所进步,但学生不良行为却比以前更严重。  许多教师报告说,课堂上学生的胡闹捣蛋行为比以前更夸张、更恶劣。而且,学生以前可能仅仅是在地板上来回磨擦椅子,今天他们就会把椅背朝前放并背对着老师坐。小声嘀咕“你治不了我”的现象很普遍,越来越多的学生似乎认为,在课上啧啧出声地吃东西和自顾自地嚼口香糖是他们的权利。  “孩子们有更多的想法,他们更加固执己见,往往把自己逼到极限。”教师露西亚丽曼说,教师及早干预,尽早解决争端以避免更激烈的冲突,这极其重要。“但是在现代‘全纳’教室环境中,教师很难恰当处理所有事情。而困难在于,在行为管理上没有终南捷径。你必须对这件事全神贯注,不能把它仅仅看作附加任务而随意对付。”  新任教师缺乏有针对性的岗前培训  新任教师上岗前并没有在课堂控制方面受过良好的系统培训。GLD培训联合会(为伦敦南部教师培训试行新的培训课程的公司)的负责人格雷厄姆威尔森说,在布劳莫雷地区65个接受导师指导的新任教师中,只有少数人认为他们受到了有价值的培训,许多人希望得到帮助。他的一天制培训传授给教师们一套美国式的语言和非语言指示体系,让教师增加“魅力、吸引力和影响力”。  “例如,你学着以对听众抱有很高期望的姿势站立,要两脚分开,脚尖指向前方,双手并列身旁或者自然地放在腹部前面。该系统不仅仅有体态语,它还包括6000种已经被广泛研究的外部暗示方法。当我把这些讲给新教师听的时候,他们会立即说‘哦,我可以在课堂上用上这个方法’”。  一所学校必须有良好的纪律体系  3年来,英国政府在学生行为管理问题上已斥资50亿英镑。政府已经建立了行为和教育支持团队,作为政府“行为改善项目”的一部分,目的是解决学生不良行为和校园回避问题。该计划还把教师管教学生作为一项明确的、法定的教师权利列入教育法案,但问题就来了——学校和教师如何解决学校日常问题?  凯瑟琳麦可兰德在格拉斯哥一所中等学校工作,她认为,能使情况有所改善的是“更小的班级规模,来自高级管理层的持续有效的方法,以及在常规基础上能随时获得可信赖的支持小组成员的帮助。”  她还注意到,刚从小学升上来的孩子根本没有料到在中学要独立、安静地学习,“所以,也许有必要在小学和中学之间加强关于这种期望或要求的咨询”。  对低水平扰乱行为要进行低调处理  在解决课堂纪律方面最大的困难是,没有人能像变魔术般解决所有问题。教师们每天必须做很多繁杂的事情。去年,英国政府指派一个任务组对学生行为问题进行研究,该组组长、来自伦敦东部的赛文金斯学校的校长艾伦斯迪尔爵士说,这是一个关于“做很明显的事情并且使之经常化”的问题。  然而,约翰贝雷(教育顾问,“与贝雷一起教学”是教师电视台的热播节目)认可英国教育标准办公室2005年所作的报告——《挑战性行为管理》。该报告强调,教师有必要让学生投入地学习,要解决学生在读写能力和与人沟通上存在的问题,要有持续性,对学生要多夸奖、少责备。还必须防患于未然。格利德中学科学教师加里芒格说:“你必须果断地开始讲课,然后非常坚决地留下抄写多少遍的任务。在我的课上,我要求所有的表格都要用尺子和铅笔画,之后我就可以省事了。”但这样的做法对新教师来说有点难,“我上次指导的两个新任教师不得不半路上改正,一整年都在重建他们管理学生的方法体系。”加里芒格说。  莫林布伦南夫人是西理克李斯特学校和达德利地区奈泽顿社区学院的校长,她解决了一所曾经秩序失控、很难驾驭的学校中的行为问题。她说,行为问题只能是在有固定的教职员工、且各司其职的情况下才能解决。有了这个前提,再去采取一些措施,如用上下课铃声提示、在教室门旁与学生见面并问候、为每一节课设计座位计划、教师在教室里来回走动等,所有这些都有助于控制课堂秩序。  “但对于低水平的扰乱行为而言,关键是要对其进行低调处理,”她说,“不是用阻止的手段来解决每一件事,而是用在学生耳边说悄悄话的方式来解决。而且声音越低,他们就要越努力地去听,否则他们听不到你的声音。如果你和他们‘交战’,事实上你所做的正是在教他们如何扰乱教学。你是在奖励他们,因为让老师停止枯燥无味的讲课正是他们所想要的结果。如果有学生在倾斜他们的椅子,你别说‘你意识到那有多么危险了么’并引发一场争论,你可以用一个小小的示意——如‘应该是四条腿在地板上’,等等。”  她说,现在的孩子比过去的孩子有更多的选择和期望,这使他们对教师的教学更挑剔。现在的教师必须努力赢得学生的尊重,而且要确保他们所传授的课程知识值得一听。  “哦,还要微笑。”她建议。因为孩子们不喜欢别人板着脸给他们上课。(编译自近日英国《泰晤士报教育副刊》)  《中国教育报》2006年6月2日第6版

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据了解,随着上海基础教育资源的发展,目前全市的公办高中资源已完全满足需要,这也成为此项政策出台的背景。

学校坚持以特色求发展,人才培养与地方经济社会发展需求相结合,致力于培养基础实、口径宽、素质高、能力强的高级应用型人才。通过加强通识教育、注重学科间的交叉融合和重构实践教学体系等举措,培养出了综合素质高、实践动手能力强的毕业生,受到了用人单位的好评。中原工学院的通识教育课程包括了比较广泛的人文、自然科学,体育和工具技能性课程(外语、计算机等)。近年来,学校增加了培养学生人文精神和文化素养的课程,加强对学生兴趣、情感、意志等个性心理品质的培育。同时,在制订各本科专业综合培养计划时,注意学科间的相互影响,重在学科的交叉融合上下功夫,以传授给学生整体的知识。此外,学校还大力加强实践教学。要求各专业培养计划中,实践教学环节设置一般不少于40周,学生从二年级起就进行生产实习和课程设计,鼓励学生积极参加各种竞赛,通过竞赛培养他们观察、分析、解决问题的能力以及动手和创新的能力。

虽然有关部门一直有“把考生综合素质作为录取依据之一”的想法,但由于缺乏具体的操作标准,还一直停留在政策层面。临沂师院先行一步,率先尝试,其用意固然是好的,但由此而引发的一些问题不知有关方面想没想到过。

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  打破传统限制,“知”“行”贯通

几名艺术系学生举着一根巨型铅笔和教师们在国会大厦前举行示威抗议,他们要求政府不要削减教育经费。图片来源:(AFP/国际在线)

乌鲁木齐天山区教育局最近下发了《关于加强师德师风建设禁止中小学教师有偿家教的意见》,对区属各中小学教师进行“有偿家教”或在社会力量办学机构中兼职任课的行为予以禁止,并将其直接与教师的考核、评优、晋职等挂钩,有违反者将受到一系列的惩处。

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在中国科大,按照一年级团学活动围绕“生涯导航”,二年级围绕凝练集体精神,高年级和研究生围绕学术科技活动的内容定位,对团学活动进行全过程的管理,引导大学生在活动过程中,提高思维水平和行为能力。从策划、参加答辩到确定立项,各个班级的活动要以项目形式进行申报,校团委邀请校团委委员组成评审组,依照统一的标准对申报的项目进行评审,并和活动的组织者共同讨论如何改进完善活动的设计;立项得到经费资助,项目具体实施后还要撰写总结,进行质量考评。


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